语文教案

【实用】语文教案合集八篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

[教学目的]

1、通过学习明确传记文学的特点：史料的真实性和描写的生动性。

2、学习梵高的伟大精神，体现语文教育的人文性。

3、引导学生自主地学习，培养学生的创造能力。

[教学重点]

明确传记文学的特点：史料的真实性和描写的生动性

[教学难点]

引导学生自主学习，有效占有、删选资料，发展学生创造性思维。

[教学辅助手段]多媒体的运用

[教学设想]

这篇课文节选自欧文。斯通的代表作《渴望生活》中的一个片段，因而在上课之前了解梵高其人其事是非常必要，我让学生利用课余时间多方位地去查寻资料，如上网、去图书馆，有的学生甚至买了《渴望生活》一书，全文阅读。学生主动地得到了大量资料，又因为自身的认识水平、生活经历、文化素质的不同，对人物的看法也就不同。基于此，我将教学设计成“语文研究性学习课”，在弄清传记文学特点的同时，又放飞学生的思维，培养他们创造的能力。

[教学过程]

一、导入课文

伴着贝多芬的《命运交响曲》，屏幕上出现一组梵高的画作，有灿烂的向日葵、旋转的星空、奥维尔教堂、塞林莱斯大道、绿色的麦田……最后画面定格在梵高不同时期的四幅自画像，随着画面逐渐淡去，形成背景，出现一段文字：文森特。梵高（1853----1890）荷兰画家，后印象派代表人物之一。曾做过商人、传教士，后自学作画，其画风曾为野兽派所取法，因精神病自杀。

（课堂效果：选用贝多芬的音乐，是因为这两位伟人有着相似的命运，有着一样的精神，借助音乐和图画吸引学生，让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应的情境之中，奠定感情基调。）

老师导入课文：这就是梵高，欧洲现代绘画史上的一位传奇人物，一个从不向命运屈服，用生命谱写辉煌的英雄。妙手丹青无人赏识，在极其孤独和环境中从事绘画，付出常人所难以想象的艰辛，创造了一个生命的奇迹。今天我们学习的这篇文章就是被誉为“美国传记文学之父”的欧文。斯通的代表作《渴望生活》中的一个片段。

屏幕出现一本书，封面有渴望生活，欧文。斯通著几字。随着书本的自然翻动，最后定格在第八节，也就是课文内容。

二、分析课文

给学生一段文字材料，与课文进行对比阅读，思考两者在写法上有什么不同？

材料为：（1883----1885）梵高在纽恩南休养身体，写生描画，但村里大部分人对他怀有偏见，认为他整天无所事事游手好闲，因而遭到排斥，甚至被驱赶。但他坚持作画，最后终为布拉邦特农民画出属于他们的不朽作品----《吃土豆的人》。

（课堂效果：问题并非很难，但要学生回答完整并不容易，可在学生答案的基础上继续提问，让学生自己最终得到答案。比如学生快速阅读后很快能找到区别，材料语言简洁，只是对梵高这段生活经历的概述，而课文则是生动详细刻画了梵高这一人物形象。老师可让学生二读课文，思考作者是通过哪些方法使课文生动形象的呢？当学生找到答案之后，再让学生三读课文，思考作为不是同一时代、同一地域的人，作者是如何知道梵高的言行举止和他的思想活动呢？老师可提醒学生，作者创作这部作品时，曾参阅了梵高与他弟弟的八百多封信，并到梵高生活过的地方去采访熟悉他的人。所以通过问题的逐步深入，学生最终归纳出传记文学的特点：史料的真实性和描写的生动性。）

三、拓展与延伸

屏幕出现一组画作，方便学生阐述观点时运用。这部分完全是由学生自由畅谈，学生因已查寻资料，有了知识基础。他们分成若干小组，从所得到的材料中，去评价梵高其人，既可以借鉴他人的观点，也可以有自己新的想法。老师只是适时作一些点评。

下面是一些比较有代表性的发言：

A、我们在查阅这位巨匠的资料时，一直被他的一种精神所感动，因而在我们眼中，他就是英雄，他就是一位胜利者。他那种对艺术的执著追求让人折服，虽然太多的人都有不理解他，但他却从未停住自己的脚步。他失去了许多东西，例如优越的生活、美好的前途、甜蜜的爱情……留给自己的只有贫困和超出常人的努力。比如为画《吃土豆的人》他画了成百幅的农民农妇肖像图。可以想象任何一幅完美的作品背后沾满的是汗水和辛劳。这种精神是值得我们学习的……

B、我们认为梵高之所以能取得这么高的成就，显然与他的天赋有关。资料告诉我们，梵高并未进行过系统的美术学习，完全是通过自学，从事绘画时间也比较短，只有十年，但成就斐然。如果没有天赋的话，他苦干十年的结果也只能是一位画工而非画家。梵高曾为报考神学院刻苦读书，每天学习时间长达十至十四个小时。但最终是一无所获。所以，教会中少了一位默默无闻的传教士，而画坛却多了一位才华横溢的画家……

C、我们认为梵高伟大成就的背后还站着一位默默奉献的人物，那就是他的弟弟提奥，所以热爱梵高的人不能忘记他。没有他数十年始终如一的支持，（这不仅是物质上的也有精神上的），那么我们有理由相信梵高也许早就放弃了，毕竟他还是需要面包、咖啡、画笔和颜料。那些旷世之作就不可能存在了……

D、从梵高的作品，我们发现创新才有发展，才能有突破。他用波形、螺旋形的笔触来运载奔涌不息的情感，表达的是他对事物的感受而不是他所看到的视觉形象。比如课文所提及的寻幅作品，他就是将整幅画创新地涂抹成土豆的颜色……

E、许多都是从画家的梵高说起，而我们要说的是生活中的梵高。他在许多人尤其是那些所谓的上层人物眼中是偏执的，敏感而易怒的。但他在下层人民眼中是善良的、无私的、热情的。在博里纳日矿区做短暂的传教士工作时，他竭尽所能地帮助当地矿工，用自己微薄的工资去支助他们，自己常常陷于饥寒交迫的境地。所以当地流传一个关于上帝的故事。后来他作画，画中的人物也大多是底层人民，有矿工、农民、织工、邮差甚至妓女。他觉得他们才是美丽的，他将自己的爱全部献给了他们……

F、我们这个小组是从梵高自杀行为进行研究的。很多人认为他这一行为是懦弱的，是逃避痛苦的举动。但我们却用英雄来称呼他。因为他早将自己的生命与作画联系在一起，“我的作品就是我的身体和灵魂，为了它，我甘冒失去生命的`危险”，对他而言，作画就是生命，如果不能作画，他与行尸走兽无异。所以最后当他疯狂地无法作画时，他只能选择死，他英雄般地举起了枪……

学生讨论由于时间原因告一段落，但又引发了新的争论，尤其是对于梵高自杀行为的探讨使许多学生又有新的看法，这可布置到课外讨论，还可以写成文章。（一堂真正的好课应该是解决旧问题，产生新问题。）

四、授课结束

以一组由梵高作品串成的动感的音乐小电 ……此处隐藏7594个字……③有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

A案

课前准备

①学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。

②老师找关于恐龙的光碟或录像片。

③老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

第一课时

创设情境，激趣导入

①学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

②播放恐龙的录像片。

③板书课题，谈话激趣。

现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。

④大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

初读课文，自主识字

①出示“我会读”图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

②在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

③画出带生字的词语秒理解的字词，通过读句子，联系生活实际，观察课文插图，与伙伴讨论等方式初步理解。

④出示本课生字，学生在小组内认读，并说了自己识字的方法。（老师巡视，鼓励）

⑤课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。

整体感知，展示朗读

①让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉我们几种说法。

②找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。

③自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。

巩固识字

用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字）

第二课时

复习生词，回顾内容

①开火车认读生字、词语。

②默读课文，说说主要讲了什么内容。

小组合作，研读感悟

①各小组选择感兴趣后种关于恐龙灭绝的说（第2—4段），进行研究性学习，老师巡视指导。

学习方法：

a、读一读，朗读相应的段落。

b、想一想，恐龙灭绝的原因是什么？

c、画一画，画出重点词。

d、议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

e、填一填，合作填写表格。

说法起因变化结果

②各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语。如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。

③引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如“寒冷说”，其余让学生装动脑）

④将表格的内容打乱，让学生连线进行说话练习。题型如下：

寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙

撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病

偷吃说地球变得十分寒冷尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

传染说全球气温下降恐龙耐不住严寒

降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋

鼓励质疑，发散思维

①对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）

②关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你先从课文什么地方知道的？（第4段末尾的省略号）

③根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论）

指导写字

①出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字？让学生观察要写的生字的笔画，偏旁、部件在田字格中的位置。

②说说哪个字不容易写好，

写时应该注意什么？

③老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。

④老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

词语积累

①读读抄抄课后练习中的词语。

②说说你还喜欢课文中哪些词，想把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）

拓展活动

根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

B案

课前准备

①生字词卡片。

②课件：有关恐龙灭绝说法的动画。

③有关恐龙的图片、文字等资料。

第一课时

预习交流，提出疑问

①认识“恐”字，理解“灭绝”一词。

②学生汇报预习情况，掌握学生学习情况。

③引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。

学习生字，读通课文

①老师范读课文，要求学生听准字音。

②引导学生自主读课文，一边读一边画出生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。

③检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

④根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

“哺乳”不要读成“pǔrǔ”。

“书籍”不要读成“shūjì”。

“孵蛋”不要读成“fúdàn”。

“传染”是翘舌音。

“躲避”不要读成“duǒpì”。

⑤引导学生正确地朗读课文。（采用小竞赛的形式，看谁把课文读得既准确又流利）

鼓励质疑，引导感悟

①默读课文，提出不懂的问题。

②师生共同解疑。

③再读课文，小组交流，说说自己读懂了什么？

④全班交流，指导朗读。

a、说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法？

b、读一读有关的句子，并理解难懂的词语。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）

c、播放恐龙灭绝的动画，加深对课文的理解。

⑤结合自己查找的有关资料，介绍有关恐龙的知识。

⑥学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。

根据爱好，自主布置作业

第二课时

巩固练习

①认读生字词。

②有感情地朗读课文。

写字指导

①学生在小组内交流识字方法，用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。

②用要写的字口头组词语，以理解字义。

③提示“染”字上半部右边是“九”字，不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。

④把每个字正确美观地写两个。（“传染”“严寒”要连词书写）

积累词语，练习朗读

①完成课后练习“读读抄抄”。

②画出自己喜欢的词语，同桌互相交换看一看。

③选一两段自己喜欢的课文，读给同桌听。

老师小结

扩展活动

根据本课所学的内容用你所查到的有关恐龙的知识，几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。